深耕思辨教学，赋能素养育人：郑州103高语文组聚焦新高考开展专题教研交流

深耕思辨教学，赋能素养育人：郑州103高语文组聚焦新高考开展专题教研交流

陈乐乐

孙玮

为精准对接新高考试题导向，深耕素养导向下的语文课堂建设，优化日常教学与作业设计，助力学生语文核心素养稳步提升，郑州市第一〇三高级中学语文组开展专题教研交流活动。本次活动聚焦2026年高考语文全国一卷命题特点与思辨性作业落地实践，以一线教学经验分享为核心，由孙玮、陈乐乐两位老师结合自身课堂实践，分别交流高考真题研读心得与思辨性作业设计实操方法，为全体语文教师互通互学、共研共进、优化教学路径提供了扎实的实践参考。

立足真题研读感悟，复盘高考教学新导向

结合自身多年一线教学经验与真题研读体会，孙玮老师对2026年高考语文全国一卷进行细致拆解，分享了贴合日常教学的备考与课堂优化思路。他表示，本次高考试卷整体难度温和，基础题型侧重基础知识积累，但主观大题的命题思路有明显革新，更加注重灵活运用与独立思考，更加侧重考查学生真实的语文积累与综合素养，也为一线日常教学指明了优化方向，变化重点集中在三大板块。

语言文字应用板块“补写句子”题型正式取消，取而代之的是结合网络热词“出片”的创新性情境考题，要求学生结合词义辨析、语境运用，梳理词语义项并撰写规范例句。题型的迭代升级，让语文基础考查摆脱机械句式匹配的浅层考查模式，更加聚焦真实语境下的语言理解与灵活运用能力考查。同时，试卷错别字考查数量增至4个，进一步凸显新课标对学生语言规范、基础积累的重视，引导日常教学夯实语文根基。

作文命题同样贴合素养教学导向，更加注重个性化表达与真实体悟。本次高考作文以“成长过程中，自身发生理解变化的一个词语”为核心议题，引导学生结合个人真实经历书写感悟。孙玮老师结合课堂教学实际表示，这类题目没有固定写作范式与统一答题思路，每位学生的成长体验各不相同，写作内容也独具特色，真正实现“千人千篇”。这也让一线教师更加明确，唯有立足学生真实体验、引导独立思考，才能真正提升学生的写作能力，回归语文写作教学本质。

阅读命题选材与设问设计，也充分贴合日常课堂教学，凸显“教考衔接”的教学导向。试卷选材兼顾经典文学与传统文化，选取《安娜·卡列尼娜》割草章节渗透劳动育人理念，遴选古代贤吏“三不欺”典故传承传统吏治文化；名篇名句默写也打破独立命题的固有形式，融入“风”主题阅读语段中综合设题。孙玮老师结合教学实践谈到，整套试卷的阅读考查内容紧密贴合教材与日常教学重点，需要依托长期积累、文本细读与自主思辨方能从容应对，重点检验的是学生日常课堂积累、文本细读与自主思辨的真实能力。

结合整张试卷的命题变化与自身一线教学体会，孙玮老师总结表示，当下语文教学认知需要及时更新：语文是需要长期浸润、持续历练的综合素养。高考重点考查的语感积淀、共情审美、逻辑思辨、精准表达四大核心能力，完全依托学生长期的阅读积累、独立思考与常态化写作练习。基于此，他结合带班教学经验提出“多读、多悟、多写”的日常教学准则，坦言这既是适配新高考的学生学习路径，也是一线语文教师亟待落实的课堂改革方向，教学重心需要聚焦学生真实语文能力的培育，让语文课回归育人本质。

扎根课堂教学实践，分享思辨作业设计经验

高考命题的悄然变革，倒逼一线课堂教学与课后作业设计同步迭代。立足新课标“思辨性阅读与表达”学习任务群要求，陈乐乐老师结合自身日常授课、作业布置、学情反馈的一线实战经验，分享了贴合高中生学情、可落地、可推广的思辨性作业设计思路，用鲜活的课堂实践案例，贴合新高考重素养、重思辨、重运用的命题趋势，与孙玮老师的真题研读感悟高度契合、互为补充。

在日常教学中，陈乐乐老师主动优化作业形式，立足学生思维成长需求，探索“批判—理解—建构”的作业设计思路，通过梯度化思辨任务，引导学生走出浅层学习、被动接受的学习误区。在《百合花》教学中，她结合课堂学情设计开放性思辨作业，以“新媳妇角色是否可以改成老太太”为探究议题，引导学生自主回归文本，从情节架构、人物塑造、线索伏笔、小说意象等多个角度搜集文本依据、自主辨析论证。这类作业不再局限于知识点巩固，而是倒逼学生细读文本、主动思考，在自主探究中深化文本理解、锤炼思辨思维。

针对文言文经典教学难点，陈乐乐老师也结合教学积累优化作业形式。在《六国论》教学收尾阶段，她设计多文本联读、跨时空对比的探究性作业，引导学生跳出单一文本、固化解读的局限，辩证看待文本观点、梳理古今思辨逻辑。学生在自主研读、对比思考、观点建构的过程中，逐步实现知识理解、思维批判、认知升级的递进，真正让课后作业成为课堂思辨教学的延伸，助力学生语文思维的长效成长。

深耕一线教研交流，凝聚课堂转型共识

两位老师的分享均源自真实课堂、立足一线学情，贴合日常教学实际、极具参考价值。孙玮老师从高考真题变化复盘教学转型方向，陈乐乐老师从作业设计实操分享课堂落地方法，二者同向同行、同频共振，凝练出当下语文教学的转型共识：深耕文本研读，聚焦思辨素养的常态化培育。高考更加注重测评学生真实的语文核心能力，这就要求一线教学同步优化升级，让课堂教学、课后作业从浅层知识巩固转向深度思辨赋能。

当下，立足文本、立足思考、立足真实表达的素养教学成为语文课堂的核心方向。郑州市第一〇三高级中学语文组将以本次一线教师经验交流为契机，积极吸纳优质课堂实践经验，紧跟新课标与高考改革导向，持续优化课堂教学模式、迭代课后作业体系。

全体语文教师将立足学科育人特色，深耕文本教学、聚焦思维培育，把思辨训练、深度阅读、真实表达融入日常每一节课堂、每一次作业，补齐浅层化教学短板，坚守语文育人初心，让学生在真实的语文学习历练中积淀语言素养、锤炼思辨能力、滋养人文底蕴，稳步实现语文教学提质增效、学生素养长效成长。