深耕文本细渡迷津，广览人文润养课堂——郑州市第一〇三高级中学语文教研组组织开展读书分享会

深耕文本细渡迷津，广览人文润养课堂——郑州市第一〇三高级中学语文教研组组织开展读书分享会

郑州市第一〇三高级中学语文教研组组织开展读书分享会

语文教研组组长杨文惠主持本次活动

现场语文教师共同交流研讨

“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”。2025年12月29日，郑州市第一〇三高级中学语文教研组以苏轼的诗句开启了一场别开生面的读书分享会。本次读书分享会由语文教研组长杨文惠主持下，聚焦语文教师的专业阅读与教学实践转化，旨在探讨如何在“学无止境”的语文世界里，以阅读为舟楫，抵达育人彼岸。杨文惠在研讨会前寄语，语文的广博与深邃决定了教师必须终身学习，将阅读的养分转化为课堂的活力与深度，方能克服教学的“笨拙”，臻于“游刃有余”之境。

本次读书分享会首先由宋宇斐就孙绍振教授《月迷津渡》一书进行精深解读与教学转化思考，分享以“于字词迷津见教育天光”为主题，希望通过研读这部被称为“文本细读指南”的著作，以“微观分析”的手段破除对古典诗词的“共感催眠”与标签化解读，引领师生回归语文的审美本质。

他以书中对《春江花月夜》的剖析为例，生动展示了孙绍振教授的细读路径：如何抓住“月光”这一核心意象，揭示其作为“隐形脉络”如何串联起“春、江、花、夜”，并完成对零散意象的“透明化同化”，最终将诗歌从个人情愫升华为对生命与时空的哲学叩问。宋宇斐在分享中表示，这种解读始于“滟滟”“千万里”等字词的显微辨析，终于思想境界的纵深开拓，为诗词教学提供了从“知道诗意”到“感受诗心”的清晰范式。

同时，宋宇斐也从书中提炼出了三条具体的教学转化路径：一是 “破标签化困局” ，如在《念奴娇·赤壁怀古》中打破“苏轼必旷达”的定式，引导学生体察豪放与苍凉共生的复杂情感；二是 “建细读脚手架” ，如在《蜀道难》教学中，通过辨析语气词、溯源典故、梳理脉络三步法，让学生触摸文本肌理；三是 “育审美主体性” ，如在《锦瑟》的意象解读中，鼓励学生自主探究，构建个性化审美认知。

在交流分享环节，杨文惠关注《孙绍振古典散文解读全篇》，寻求古典散文教学的新突破。王科深入探讨《乡土中国》，巧妙地将“差序格局”“礼治秩序”等社会学概念转化为解读《祝福》《红楼梦》的文化分析工具，并设计思辨议题，连接传统乡土与数字时代。

莫婧分享木心《文学回忆录》，感受其将文学作为鲜活生命经验的讲述魅力。段勐从《现代汉语》的语法词汇体系出发，探讨如何使语言知识教学更科学、高效。李璐璐结合《我与地坛》和《师说》的备课，强调通过整本书的阅读手段，协助深挖文本背后的生命勇气与文化担当精神。

孙玮系统推荐了文史哲及中外文学的阅读书目，勾勒出语文教师的知识骨架。王小敏以《我的阿勒泰》为例，展示了如何通过背景深耕（地理、文化）来提升对当代文学作品的理解深度，并延展至刘亮程、南子等新疆作家的阅读谱系。

李翔兰分享朱光潜《谈美》，倡导以“美感的态度”和“出世的精神”从事“入世”的教育事业，让教学与生活都成为艺术。马妍推荐《从柏拉图到德里达》，阐释哲学通识阅读对于拓展学生思辨视野、深化文本解读的独特价值；刘畅、李哲慧则分别提及《明朝那些事儿》和乔叶的作品，关注历史叙事与当代文学的鲜活脉搏。

同时，老师们结合自己的专业指示，就辅助阅读与教学的专业化手段进行了分享，刘加超介绍了“汉典网”等数字工具在文言文教学中的创新应用，让汉字教学兼具学术性与趣味性。陈乐乐了《古代汉语词典》《说文解字注》等工具书的使用心得，以及结合高质量历史剧与史学专著的互补学习法。

活动最后，杨文惠在总结中谈到，本次读书分享会内容汪洋恣肆，涉及文学、史学、哲学、美学、社会学及古文字学、文献学等多个领域，从古典到当代，从东方到西方，充分展现了学校语文教师应有的学识广度与思想深度。尤为可贵的是，所有分享都紧密锚定于“教学转化”这一核心，将高深的理论、渊博的知识、深切的个人体悟，创造性地转化为可操作的教学策略、可触达的课堂情境和可生长的学生素养。无论是宋宇斐在分享中揭示的文本细读津渡，还是各位老师分享的多元路径——或借助影视作品化难为易，或利用数字工具探本溯源，或通过跨学科概念架设桥梁等，都共同为语文教学注入了源源不断的“活水”。

本次的语文学科读书分享会活动，有着坦诚而深入的智慧碰撞，不仅是一次读书心得的交流，更是一次团队专业能量的汇聚与升华。它生动诠释了：唯有坚持终身阅读、深度思考与大胆实践，语文教师才能在“没有边界”的学科海洋中从容导航，让古老的汉语言文学杏坛，在新时代焕发出更加蓬勃而深邃的生机。